18) Теперь можно перечислить и проиллюстрировать общие функции и применения психологических фреймов со ссылками на аналогии, ограниченность которых была показана в предыдущем пункте. a) Психологические фреймы являются исключающими (эксклюзивными), т.е. при включении во фрейм некоторых сообщений (осмысленных действий) некоторые другие сообщения исключаются. b) Психологические фреймы являются включающими (инклюзивными), т.е. при исключении некоторых сообщений некоторые другие сообщения включаются. С точки зрения теории множеств эти две функции синонимичны, но с точки зрения психологии необходимо назвать их отдельно. Рама вокруг картины, рассматриваемая как сообщение, имеющее целью упорядочить и организовать восприятие зрителя, гласит: "Обращайте внимание на то, что внутри, и не обращайте внимания на то, что вне". Фигура и фон (эти термины используются психологами-гештальтистами) не находятся в симметричных отношениях, в отличие от множества и не-множества теории множеств. Восприятие фона должно быть позитивно ослаблено, а восприятие фигуры (в данном случае картины) должно быть позитивно усилено. c) Психологические фреймы связаны с тем, что мы назвали "предпосылками". Рама картины сообщает зрителю, что при интерпретации картины он не должен использовать тот же тип мышления, который он мог бы использовать при интерпретации обоев вне рамы. Либо, в терминах теоретико- множественной аналогии, - сообщения, заключенные внутри воображаемой линии, определяются как члены класса благодаря тому, что разделяют общие предпосылки или взаимную связь. Таким образом, сама рама становится частью системы предпосылок. Либо, как в случае игрового фрейма, - фрейм участвует в оценке сообщений, которые он содержит; либо же фрейм просто помогает уму в понимании содержащихся сообщений, напоминая мыслящему, что эти сообщения взаимно оотносятся и сообщения вне фрейма можно игнорировать. d) По смыслу предыдущего абзаца, фрейм - это метакоммуникативное образование. Любое сообщение, эксплицитно или имплицитно устанавливающее фрейм, в силу самого этого факта дает инструкции получателю либо способствует его усилиям понять сообщения! заключенные во фрейм. e) Также верна и инверсия сказанного в предыдущем пункте. Каждое метакоммуникативное или металингвистическое сообщение эксплицитно или имплицитно определяет множество сообщений, которых оно касается; т.е. каждое метакоммуникативное сообщение является психологическим фреймом или определяет таковой. Это очень ясно видно в случае таких маленьких метакоммуникативных сигналов, как знаки препинания в печатном сообщении, но в равной степени касается и таких сложных метакоммуникативных сообщений, как определение психиатром своей собственной терапевтической роли, исходя из чего следует понимать его вклад в полный объем психотерапевтических сообщений.
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png)
timeasmymeasure
no subject
Date: 2011-07-24 12:50 pm (UTC)психологических фреймов со ссылками на аналогии, ограниченность которых была показана в
предыдущем пункте.
a) Психологические фреймы являются исключающими (эксклюзивными), т.е. при включении во
фрейм некоторых сообщений (осмысленных действий) некоторые другие сообщения исключаются.
b) Психологические фреймы являются включающими (инклюзивными), т.е. при исключении
некоторых сообщений некоторые другие сообщения включаются. С точки зрения теории множеств эти
две функции синонимичны, но с точки зрения психологии необходимо назвать их отдельно. Рама
вокруг картины, рассматриваемая как сообщение, имеющее целью упорядочить и организовать
восприятие зрителя, гласит: "Обращайте внимание на то, что внутри, и не обращайте внимания на то,
что вне". Фигура и фон (эти термины используются психологами-гештальтистами) не находятся в
симметричных отношениях, в отличие от множества и не-множества теории множеств. Восприятие
фона должно быть позитивно ослаблено, а восприятие фигуры (в данном случае картины) должно
быть позитивно усилено.
c) Психологические фреймы связаны с тем, что мы назвали "предпосылками". Рама картины
сообщает зрителю, что при интерпретации картины он не должен использовать тот же тип мышления,
который он мог бы использовать при интерпретации обоев вне рамы. Либо, в терминах теоретико-
множественной аналогии, - сообщения, заключенные внутри воображаемой линии, определяются как
члены класса благодаря тому, что разделяют общие предпосылки или взаимную связь. Таким образом,
сама рама становится частью системы предпосылок. Либо, как в случае игрового фрейма, - фрейм
участвует в оценке сообщений, которые он содержит; либо же фрейм просто помогает уму в
понимании содержащихся сообщений, напоминая мыслящему, что эти сообщения взаимно
оотносятся и сообщения вне фрейма можно игнорировать.
d) По смыслу предыдущего абзаца, фрейм - это метакоммуникативное образование. Любое
сообщение, эксплицитно или имплицитно устанавливающее фрейм, в силу самого этого факта дает
инструкции получателю либо способствует его усилиям понять сообщения! заключенные во фрейм.
e) Также верна и инверсия сказанного в предыдущем пункте. Каждое метакоммуникативное или
металингвистическое сообщение эксплицитно или имплицитно определяет множество сообщений,
которых оно касается; т.е. каждое метакоммуникативное сообщение является психологическим
фреймом или определяет таковой. Это очень ясно видно в случае таких маленьких
метакоммуникативных сигналов, как знаки препинания в печатном сообщении, но в равной степени
касается и таких сложных метакоммуникативных сообщений, как определение психиатром своей
собственной терапевтической роли, исходя из чего следует понимать его вклад в полный объем
психотерапевтических сообщений.